在文教空間設(shè)計中，教育場景可以分為四種類型：生活場景、學(xué)習(xí)場景、社交場景、社區(qū)場景。建筑空間的設(shè)計，一要注重建筑形態(tài)的多元化，讓教育空間的建筑由平面建筑向立體建筑轉(zhuǎn)化，由單面建筑到多面建筑的轉(zhuǎn)化，由分割性的到過渡性的轉(zhuǎn)化，還有分屬空間向公共空間轉(zhuǎn)化。二要考慮建筑空間的教育性，讓參與對象愿意在里面讀書寫作做活動，能夠自主學(xué)習(xí)與探索。
       關(guān)于文教空間設(shè)計，大多都有一個共同的追求，就是追求整齊劃一、氣勢宏偉。這樣的設(shè)計風(fēng)格太過單一，常會給人以壓迫感，可以適當(dāng)利用照明烘托氣氛。文教壞境是有靈魂的，環(huán)境的設(shè)計決定了文教場景靈魂的長相。

       文教空間設(shè)計作為一種獨(dú)特力量，突破視野的羈絆，讓文化教育成為城市發(fā)展的一道光。在藝術(shù)場館，人們受到美的熏陶，用文化與藝術(shù)豐沛內(nèi)在。技術(shù)可能會改變我們的生活、工作方式和學(xué)習(xí)方式，但我們最終還是要回到以人為本，以人為出發(fā)點(diǎn)。文化空間設(shè)計在我國設(shè)計領(lǐng)域處于上升階段。它不僅拓寬了設(shè)計師的視野、為其增加了閱歷，還是我國室內(nèi)設(shè)計未來發(fā)展的重要方向之一。